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職稱評審季:教育教學論文要真起來、實起來

閱讀:260 次 作者:李汝霞 來源:中國教育報刊社 發布日期:2019-11-03 08:00:00
基本介紹:一起問道學術網分享的關于教師職稱評審的學術爭鳴。

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  一年一度的職稱評審季,論文再次成為大家議論的重要話題。一談到論文,往往與職稱評定、評先樹優等聯系起來,這是對論文作用和意義的誤讀,片面夸大了其負面作用。

  撰寫論文是促進教師專業成長的重要途徑。每一篇論文,尤其是有深度、有溫度的論文,都需要大量的積累、研究、思考和論證,凝集著作者的智慧和汗水。

  就教育教學論文來說,不管是對教育的改革研究,還是對教學的思考總結,哪怕是對日常教學的點滴體會,對推進教育教學改革發展都有積極作用?!噸泄逃ā貳噸泄淌Ρā貳度嗣窠逃返熱ㄍ⒌拇罅柯畚?,對基層具有很強的指導意義和啟發作用。許多教育教學論文,經過實踐轉化,不僅推動了教育理念變革、方法創新,還成為推動素質教育發展的巨大動力。

  此外,各級教育主管部門和教育科研機構組織開展的教育教學論文發掘、評選等活動,一定程度上也塑造了良好的教育科研氛圍,推進了教師對教育教學工作的深度思考,也涌現出一大批教育教學成果。吳正憲的《吳正憲數學教例與教法》、于漪的《語文教苑耕耘錄》、魏書生的《班主任工作漫談》……這些名師對教育的思考成為教育的時代之聲。?

  論文領域之所以出現諸多問題,關鍵在于審視論文的角度和動機不同。有的教師平時懶于動腦動筆,甚至工作幾十年都沒寫過一篇論文,看到有教師因論文在評選中得分,囿于“吃不到葡萄說葡萄酸”的心理,對論文嗤之以鼻,甚至痛加指責。

  誠然,不乏有教師抱著極強的功利性心理撰寫論文,當職稱晉升、評先樹優需要時,才搞突擊、走捷徑,而事后則停筆不寫,有人甚至弄虛作假。但并不能因此否定論文的價值,相反,教育教學論文應當有,而且必須有。值得注意的是,論文要真正源自教育教學實踐,出自思考探究和原創原作,且具有指導性、啟發性和借鑒性。解決教育教學論文問題,教育主管部門、各級各類學校和報刊一定要增強擔當意識,把好論文發表的質量關、誠信關和公平關。

  首先,要建立論文發表前置備案制度。教師在完成論文初稿后,要提前到所在單位和所屬教育主管部門審查備案,以確保論文內容的科學性、作者的真實性、成果的公平性。審查未通過或未經備案的,在職稱晉升等活動中不予認可。

  其次,要建立懲罰處置機制。論文弄虛作假者,不僅要取消當次參評資格,還要適當延長懲罰期限,如五年、十年甚至終身不得參加同類評選。評選過后發現作假,也應嚴肅處置,讓作假的風險永不過期。

  再次,要倡樹良好的學術研究風氣。通過多種方式,讓大家看到優質論文的影響力,讓優秀論文作者充分享受到論文發表的成就感,從而帶動更多的教師精心鉆研、深化總結,真正形成高質量的教育教學論文,讓教育教學論文真起來、實起來。

  有了風清氣正的大環境和強有力的機制措施作保障,論文中的瑕疵和雜音自然會消弭。

標簽:學術,職稱評審,教育教學論文
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